jueves, 29 de junio de 2017

Insonoridad



Ha sido un año duro e intenso pero lleno de proyectos nuevos. Uno de ellos fue el de insonorizar las aulas al máximo en el centro, y empezamos por nuestra aula , ya que a algunos de nuestros chicos les molestan los ruidos   (característico de algunos TEA ) como el de 30 sillas sonando a la vez en clase.

De este proyecto no solamente se puede beneficiar el centro en general,  reduciendo el ruido en las clases , sino que otros niños como por ejemplo aquellos con hipoacusia se pueden beneficiar ya que al reducir el ruido ganan en calidad auditiva y así un montón de ejemplos más (incluido el de los profes que no tiene que elevar tanto la voz, sus cuerdas vocales lo agradecerán).
Nos han donado un montón de pelotas viejas de tenis que ya no usan y poco a poco comenzamos a ponerlas en las patas de nuestras sillas. No solamente reducen un montón el ruido de la clase sino que además  ¡quedan bastante bonitas!


martes, 27 de junio de 2017

Cocinar de manera visual


 Ikea ha sacado una nueva idea que se llama cocina en una hoja. Esto consiste en poner todos los ingredientes encima de su dibujo correspondiente, indicado en una hoja de papel de horno. Una vez que está todo dispuesto , la hoja se enrrolla ,  se mete en el horno y listo.
En cuanto he visto el vídeo he alucinado y me he acordado de nuestros pequeños pensadores visuales, que ya tienen una manera muy sencilla de cocinar con sus papis y realizar una actividad muy divertida.
Os dejo unos vídeos y unas imágenes para que os hagáis a la idea de esta manera tan peculiar de cocinar...






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Notas en pictogramas


Si llevamos todo el año utilizando pictogramas para trabajar la comunicación, la conducta, la auto regulación, en historias sociales o en fichas,  ¿ Por qué no los vamos a utilizar en las notas ?
Les hemos dado las notas a los peques con pictogramas y hemos utilizado gomets para evaluar los ítem, se las hemos enseñado ítem por ítem y los han ententido requetebien...Es una forma de autoinformarse en los más pequeños y de trabajar la motivación en los mayores...
Recordemos que muchos de nuestros alumnos con ADAPTACiÓN, por ley llevan la asignatura suspensa en su boletín de notas, y esto les desanima mucho aunque ellos hayan trabajado muy bien y se hayan esforzado al máximo.
Notas alumno de primaria

Notas alumno de infantil





Portada con sus intereses favoritos


Os dejo aquí los enlaces para que lo modifiquéis a vuestro antojo:



miércoles, 21 de junio de 2017

Agendas

Las agendas se trata de procedimientos que implican el registro (gráfico o escrito) de secuencias diarias de actividades, y frecuentemente el resumen simple de sucesos relevantes en el día. Facilitan la anticipación y comprensión de las situaciones, incluso a niños con autismo de nivel cognitivo relativamente bajo y con los que deben usarse viñetas visuales como claves de organización del tiempo. Las agendas tienen efectos positivos en la tranquilidad y el bienestar de los niños con autismo, favorecen su motivación para el aprendizaje y contribuyen a dar orden a su mundo.

Las dificultades de previsión que padecen las personas con autismo constituyen uno de los déficits más importantes a la hora de entender e intervenir ante conductas desconcertantes, sensación de desconexión, y en la presencia de estados de ansiedad, nerviosismo, e incluso problemas de conducta.


Además, estos sistemas de anticipación están íntimamente relacionados con el sentido de la acción. Las personas con autismo, incluso las más capaces, tienen dificultad para organizar las secuencias de acción siguiendo un plan concreto.
De ahí, la importancia de idear métodos que ayuden a anticipar el futuro, ya que avisar verbalmente de los acontecimientos que van a ocurrir no resulta útil para la mayoría de los niños con autismo.

Los pictogramas utilizados como sistema de anticipación son más efectivos si cumplen una serie de requisitos:
  • Que los dibujos sean sencillos, esquemáticos, pero que se ajusten a la realidad; fácilmente descifrables, sin muchos elementos, pero que contengan aquellos representativos de la actividad.
  • Describir el mayor número de detalles que sea posible.
  • Escribir debajo-encima del dibujo lo representado. De esta forma se ofrece un tiempo extra deteniéndose en la viñeta, al tiempo que se ofrece la posibilidad de que comiencen a descifrar el lenguaje escrito, o al menos que se asocie un determinado rótulo con una actividad.
  • Emplear determinadas señales específicas para ampliar la información gráfica (ver, subir, bajar, …)
Además de la función de la previsión, con la realización de agendas se pretende conseguir un objetivo a largo plazo: que los sujetos que han recibido este tipo de tratamiento sean capaces de planificar sus propias actividades, realizar sus propias agendas en función de sus preferencias y de necesidades contextuales.
Las agendas se realizan todos los días en el centro escolar y suele ser la primera actividad después de tener una pequeña conversación de saludo. Se dibujan en presencia del niño o niños, al mismo tiempo que se va diciendo lo que se dibuja. Posteriormente, con niños no verbales, se señala cada una de las viñetas y se rotula con gestos; a aquellos sujetos que poseen lenguaje oral, aunque sea mínimo, se les pide que lean lo que se ha representado, para comprobar su comprensión y ayudarles cuando no lo entiendan.
A lo largo del día, se consulta la agenda cuando se cambia de actividad, si no se recuerda de memoria. Si en algún momento no da tiempo a realizar alguna actividad, o es necesario cambiar de planes, se tacha el pictograma y entre dos viñetas se puede dibujar la nueva actividad. Finalmente, al terminar la jornada, o finalizar lo planificado en una agenda, se vuelve a leer, intentando vincular el repaso a situaciones comunicativas, como contarle a la familia lo que se ha hecho. (Extraído de Autismo diario )
Os dejo aquí algunos modelos ...








Resultado de imagen de modelos de agenda para niños autistas 

Imagen relacionada 
Imagen relacionada


jueves, 18 de mayo de 2017

Apoyos visuales en otras aulas


Los apoyos visuales no solamente se utilizan en las aulas específicas,  se deben extender y generalizar a todo el centro y a las diferentes aulas por las que pase el niño como puede ser el  aula ordinaria del niño así como el del resto de especialidades como aula de psicomotricidad, el aula  de inglés , el gimnasio donde realicen educación física, comedor , la clase de música o el huerto.
Os dejo algunos ejemplos...


Apoyo visual clase de Yoga, educación física


Apoyo visual en psicomotricidad



Planificación asamblea en un aula de infantil


lunes, 24 de abril de 2017

Apoyos visuales en el aula

 Las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) son excelentes pensadores visuales, es decir, comprenden, asimilan y retienen mejor la información que se les presenta de manera visual. Frente a la información verbal (que utiliza el canal auditivo, es abstracta y desaparece), las imágenes permanecen en el tiempo e implican un menor nivel de abstracción. Esa característica de representar información de manera visual, permanente y concreta, se ajusta a las características específicas del pensamiento de una persona con autismo, lo que ha hecho que el empleo de los apoyos visuales se haya convertido en una de las estrategias básicas y fundamentales en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje de las personas con TEA.
  • Deben ser sencillos, concretos y esquemáticos (sin mucha información adicional)
  • Fáciles de manejar (el tamaño se debe adaptar a las capacidades motoras del niño)
  • Siempre se deben acompañar de un lenguaje claro y simple
Hay distintos tipos de apoyos visuales (objetos reales en miniatura, fotografías, pictogramas y lenguaje escrito) y la elección del más adecuado va a depender de la edad y nivel de abstracción de cada niño. Generalmente, los objetos reales en miniatura se utilizan con niños pequeños que muestran una limitada capacidad representacional y de simbolización. A medida que van creciendo y que su pensamiento adquiere mayor capacidad de abstracción estos apoyos se cambian por fotografías y, en los casos en los que sea adecuado, por pictogramas o lenguaje escrito.
Los apoyos visuales son esenciales con el alumnado TEA  para mejorar la comprensión del mundo que les rodea, facilitando el aprendizaje de tareas de la vida cotidiana y facilitando su autonomía en la mísmas  (diviéndolas en pasos más sencillos), mejorar la comprensión de normas (normas sociales, normas del aula...), optimizar la extracción de  significados de cuentos, canciones, poesías... como apoyo a su expresión oral...y un largo etc.
Por ello lo utilizamos en la secuenciación de tareas, en las agendas visuales, en las normas del aula, en la comprensión de normas de conducta o normas sociales,  en actividades de emparejar o clasificar, en la elaboración de fichas  o cuentos para mejorar su comprensión, en tableros de comunicación...

Aquí os dejamos aquí algunos ejemplos de materiales que tenemos en el aula, esperamos que os gusten.

Normas del aula

Secuencia para aprender a lavarse los dientes

Secuencia para aprender a lavarse las manos

Secuencia para ir al baño

Apoyos visuales para realizar actividades del aula

Planificación de una tarea y el material que necesitamos

Planificación de una tarea y el premio a obtener una vez hecha

Planificación de tareas 

Planificación de tarea y apoyo visual de tiempo a realizarla.


Libro adaptado con pictogramas

jueves, 20 de abril de 2017

Periodo de adaptación en un aula TEA


El periodo de adaptación al colegio es un tiempo de adaptación muy importante en cualquier niño, más en aquellos que tienen necesidades educativas especiales como el alumnado TEA. Para este tipo de alumnado cualquier cambio en su rutina es difícil de comprender, por ello es muy importante anticipárselo todo lo que podamos y con la antelación suficiente.
Si es posible es importante que el alumno conozca antes de empezar el colegio el camino hasta el centro, "visite a menudo" durante el verano el cole y se lo enseñemos en fotos así como conocer   cual va a ser su clase ,  sus profesores y compañeros (con fotos o conociéndoles en persona).

Nosotros reunimos a principio de curso a los padres (antes de que empezasen el colegio) y además de tener una entrevista con ellos para extraer información de su nivel, gustos e intereses, les recomendamos que si podían viniesen con el niño unos días antes para ver el colegio, enseñarles su aula y el aula de apoyo y conocer a su profesora. También les dimos algunas orientaciones previas ( acomodar poco a poco los horarios, hacer el camino varias veces hasta el cole, enseñarles nuestras fotos...) y se llevaron un librito como el que os dejo más abajo pero adaptado un poco a nuestra situación.
Periodo de adaptación ¿en su aula ordinaria o en el aula de apoyo??, pues creo que es fundamental que se realice  en su aula ordinaria y/o combinando ambas, y como cualquier niño será progresiva en pequeños grupos y combinando diferentes alumnos tanto en un aula como en la otra y aumentando poco a poco el tiempo de permanencia. En nuestro caso el periodo de adaptación duró alrededor de una semana

Os dejo algunas orientaciones para esta fase tan importante

PRIMERAS ACTUACIONES

Cuando llega un alumno nuevo al centro con TEA se tomarán las siguientes medidas para favorecer la correcta adaptación e integración del alumno al centro.

-       Leer los informes más actuales tanto escolares como médicos extrayendo la información mas importante de ellos ( Informes médicos, Evaluación psicopedagógica, Evaluación curricular, DIACs, informes de centros anteriores o centros externos…)
-       Contacto con los centros educativos  de procedencia (visita personal, contacto telefónico, emails, reuniones tutor, orientador…)
-       Reunión con el EOEP del centro así como el equipo específico de alumnado TEA para elaborar un plan de trabajo y orientar la actuación educativa.
-       Entrevista familiar previa a la incorporación al centro. Conocer el centro, sus dependencias así como los profesores que atenderán al alumno.
-       Entrega de unas orientaciones o tríptico informativo a las familias .
-       Presentación del personal del aula TEA a la familia y al propio alumno.
-       Visita individual guiada al alumno presentándole el centro y sus profesores antes de la incorporación a las clases.
-       Acompañarlo en sus primeros días  tanto en el aula de referencia, como en el aula específica. 


Os dejo algunos anticipaciones que podéis utilizar o adaptar a vuestro centro 




miércoles, 22 de marzo de 2017

Sésamo Street


Estamos de novedad y muy buenas noticias!!! Los famosos "teleñecos" (muppets) de Barrio Sésamo (Sesame Street), uno de los programas infantiles más populares en todo el mundo, contarán con un nuevo personaje con características diferentes al resto, se llamará Julia y será autista , la aparición de este nuevo personaje que ya figura en los libros y cómics digitales del serial infantil.
 El Monstruo de la galletas (Cookie monster), Oscar el gruñón (Oscar the grunch) o Epi y Blas (Bert y Ernie) tendrán una nueva amiga, una niña pequeña, con el pelo naranja que va siempre acompañada de un conejo de juguete y que responderá al nombre de Julia.
 La gran discusión (dentro del programa) desde el principio fue: '¿Cómo hacemos esto, cómo hablamos de autismo?'", explicó Ferraro al programa de CBS News 60 Minutes.
"Es complicado porque el autismo no se manifiesta de una forma única, es diferente para cada persona", precisó la guionista.
En su primera aparición, Julia mostrará algunas de la características que son comunes a los niños con autismo, se le presentará a uno de los principales personajes Big bird (Paco Pico) y ella lo ignorará.
Confundido por la reacción de la pequeña, Big bird pensará que no le gusta a la niña, pero los otros personajes de la serie rápidamente le explicarán que ellas es distinta y hace las cosas de forma diferente.
La intención de los creadores de esta serie infantil es que el papel de Julia tenga bastante relevancia en el programa.
Según los responsables del programa, los diagnósticos de autismo han aumentado constantemente en los últimos años hasta una tasa de uno por cada 68 niños nacidos en Estados Unidos, según datos de los Centros para el Control y la Prevención de esta enfermedad en el país.

 Os dejo algunas de las secuencias de este nuevo personaje, que nos ayudará a sensibilizar a todos los niños sobre este trastorno








lunes, 13 de marzo de 2017

Rutinas y organización de un aula TEA 3


Quiero extenderme en este tema porque era uno de los que más me angustiaba cuando comenzó el curso al no tener ninguna referencia, por ello he encontrado  este blog llamado  proyecto globo ,  donde también hacen una entrada similar a las anteriores que hemos hecho sobre las rutinas del aula...las rutinas son bastante similares a las que os he mostrado , pero os las dejo para que tengáis otras perspectivas.


lunes, 6 de marzo de 2017

Rutinas y organización en un aula TEA 2

Seguimos con la entrada anterior, cada maestro dependiendo del nivel de los alumnos y de las actividades que podamos realizar con nuestros alumnos tendrá diferentes rutinas, yo os quiero compartir aquí cual es nuestra rutina diaria en el aula Parchís.


 El aula Parchís consta de los siguientes rincones:
-       Rincón de Asamblea- Panel de información.
-       Rincón de trabajo individual .
-       Rincón de plástica/ trabajo en grupo.
-       Rincón de relajación.
-       Rincón de espejo/logopedia
-       Rincón de Emociones/  puzles/ biblioteca  (Multiusos)
-       Rincón de desayuno
-       Rincón de Ordenador y PDI
-       Rincón de Juego Simbólico.
-       Aseo

RUTINAS DEL AULA

Rutina de entrada: Los alumnos entran, saludan a sus profesores , despiden a sus padres y se incorporan a sus filas.
Rutina de llegada al aula: Llegan al aula , cuelgan el abrigo y la mochila, sacan de la cartera el desayuno y la agenda y lo ponen en su lugar correspondiente. Se dirigen a la asamblea.
Rutina de Asamblea: En el rincón de asamblea, se sientan en su silla correspondiente  y cantamos unas canciones de saludo. Luego dependiendo del nivel del alumno procedemos a que pongan su foto en el pictograma del colegio, pongan el tiempo que hace , la estación, el día de la semana correspondiente, el mes en el que estamos, el estado de ánimo y el día correspondiente al mes. Si tenemos agendas leemos las agendas y contamos lo que hemos hecho el día anterior y procedemos a realizar el panel del día, para ver las actividades que nos corresponden hacer hoy.
Rutina de canciones: En el rincón de ordenador /PDI nos sentamos y cantamos varios canciones asociadas a gestos y que dependerán del nivel pueden trabajar desde saludos, los días de la semana, las partes del cuerpo, las estaciones o cualquier fiesta en particular. Se trabajarán canciones del aula ordinaria, canciones de la clase de inglés…etc.
Rutina de trabajo individual: Dependiendo del nivel del alumno en este momento se pueden trabajar cuadernillos adaptados a su nivel, conceptos con materiales manipulativos y específicos. En niveles inferiores se trabajará la imitación de manera individual, la estimulación del lenguaje…
Rutina de lenguaje: Dependiendo del nivel se podrá trabajar delante del espejo o en el rincón de trabajo individual y se realizarán ejercicios de soplo, respiración, praxias bucofonatorias, ejercicios de vocalización, ejercicios fonéticos, onomatopeyas, construcciones de frases…etc.
Rutina de relajación: Después del recreo se realizará en el rincón de relajación, un pequeño descanso, nos descalzaremos y escucharemos música relajante  y estaremos tumbados un rato.
Rutina de Aseo: Antes de desayunar y después de ir al baño o de volver del patio se irá al baño se lavarán las manos, se trabajará el control de esfínteres en los momentos necesarios.
Rutina de Desayuno : Dependiendo del nivel  del alumno se realizará con el aula ordinaria o en el aula TEA dependiendo de si queremos trabajar la alimentación /autonomía .
Rutina de Patio: Se realizará con todos sus compañeros jugando en los diferentes espacios de su patio correspondientes y se realizarán juegos correspondientes a si nivel /edad o juegos previamente trabajados en el aula.
Rutina de actividad semanal: Quedará concretado en el horario donde dependiendo del día se trabajará una actividad determinada como estimulación sensorial, música, cuentos, Audiovisual…;
Rutina de juego simbólico: Se les enseñará a jugar con juegos típicos del aula (construcciones, coche, bebe, cocinita…) o dependiendo del nivel a juegos de turnos o  de reglas.
Rutina de despedida: Se recogerán los materiales con la canción de recogida, se meterá la agenda en la mochila, se pondrán la chaqueta y nos despediremos de los compañeros. En el caso de alumnos verbales con agenda se repasarán las actividades más importantes realizadas en el aula y se escribirá en la agenda o se pondrán los pictogramas correspondientes . 

 Os dejo  aquí un ejemplo de horario a seguir pero se puede acomodar a los niveles que tengamos o a  las actividades que queramos hacer










martes, 7 de febrero de 2017

Rutinas y organización de la jornada en un aula TEA

Como a veces vale más un imagen que mil palabras os dejo varios vídeos realizados por la gran Carmen del aula Palmas del CEIP Marcelo Usera, para que veáis como se estructura y se organiza un día en un aula TEA







lunes, 6 de febrero de 2017

Organización del aula


Como ya sabéis la organización en cualquier aula es muy importante , pero todavía más en un aula TEA. Tener un aula bien organizada por rincones y donde cada lugar esté bien señalizado y el material etiquetado les da seguridad a los peques porque saben para que sirve cada lugar, les da autonomía porque saben acceder de manera autónoma a los materiales y les ayuda a anticipar las tareas que allí se van a llevar a cabo entre otras cosas. 
Esto siempre se hace atendido a la metodología TEACCH(abreviación en inglés de Tratamiento y Educación de niños  con Autismo y Problemas de Comunicación relacionados). La característica esencial de esta metodología es una educación estructurada, que aprovecha las capacidades visoespaciales, las cuales estos alumnos tienen preservadas, permitiéndoles procesar mejor la información visual que la auditiva y ofreciendo lo ventaja de ser autónomo no solo en la realización de tareas sino en el cambio de una tarea a otra.

Tenemos la suerte de contar con una aula muy espaciosa, luminosa y calentita, así que os quiero enseñar algunos de los rincones que tiene. Os muestro algunos de los rincones más importantes, faltaría el rincón de ordenador y PDI.  Disculpad por la calidad de algunas fotos.

 
Rincón multiespacio: Emociones y normas, biblioteca y puzzles.


silla de las tonterías para trabajar normas, conducta y consecuencias de las mismas.




Rincón de relajación y espejo

Rincón de juego simbólico

Rincón importantísimo: Asamblea

Rincón de trabajo en grupo

Rincón de trabajo individual

Vista general del aula
Cada silla tiene la foto del alumno correspondiente y además si os habéis fijado tenemos las mesas  redondas divididas en 3 partes correspondientes para que cada niño tenga su espacio y sus materiales.

domingo, 29 de enero de 2017

Pictonovedades

¡¡¡Os informo de las últimas pictonovedades !!!!
Para todos aquellos que estamos metidos en la vorágine de anticipar, adaptar, secuenciar y demás actividades que realizamos con pictogramas para que nuestros peques sean capaces de comprender el mundo que les rodea y todo aquello que  se les pide, todas aquellas aplicaciones ,  programas que nos facilite esta tarea son realmente de extraordinaria importancia, os dejo aquí algunas novedades con respecto a esto...

La maravillosa página de Arasaac, anuncia que está trabajando en un AULA ABIERTA Y GRATUITA, para todo el mundo que se inaugura el día 11 de febrero en la que habrá tutoriales que nos ayudará a realizar un montón de actividades de manera fácil y sencilla. Yo estoy a la expectativa!!!! Os dejo el enlace, aunque todavía la página está en construcción, asi que solo nos muestra de momento un reloj con los días y horas que faltan para ello.

                                                      AULA ABIERTA ARASAAC


Otra novedad es para aquellos que trabajan en la comunidad de Madrid, la página de educamadrid ha creado un nuevo espacio para centros de escolarización preferente en Madrid capital, en ella podemos encontrar información institucional, recursos, publicaciones y páginas de enlace específicas de autismo y colaboraciones de centros públicos.

Aquí os dejo el enlace:

CENTROS DE ESCOLARIZACIÓN PREFERENTE TGD. DAT MADRID CAPITAL

martes, 17 de enero de 2017

LOS INICIOS


Seguimos con mi experiencia en el aula…
Una vez concedida la comisión , os aconsejo que llaméis al centro o incluso os presentéis en persona  allí para que os conozcan y también extraer vosotros información del centro, a los colegios muchas veces les informan tarde  y mal así que es mejor que seáis vosotros quienes deis el primer paso.

En mi caso allí me enteré que el aula era de Nueva Creación, lo que significa que os podéis encontrar con una aula desprovista de muebles y sin materiales, eso depende del centro. En mi caso me dieron un aula muy grande y luminosa que era de infantil, un aula preciosa pero a la que había que dotarla de estructura y de apoyos visuales para nuestros peques. El ministerio dará al centro  una dotación para el aula TEA, un ordenador, una impresora, una plastificadora, mobiliario (mesa de ordenador con sillas, mesas, sillas y armarios…), colchoneta, espejo y varios arcones con  juguetes, juegos y materiales a usar. Vosotros podéis hacer un pedido con material fungible para empezar , pero os aconsejo que al principio os esperéis a hacer un pedido de material específico porque va llegando poco a poco y a veces nos adelantamos…a nosotras la impresora nos llegó en diciembre!
También dotan al centro de personal, en este caso nosotros  (AL o PT) y un TIS , un técnico auxiliar educativo que se encargará de ayudarnos dentro del aula, pero también estará en los patios dinamizando juegos,  dentro de sus clases ayudando a su inclusión e integración con los compañeros, en el comedor (en el caso de que necesiten ayuda y haya que hacer un programa de alimentación), en los desplazamientos a sus clases y también en el aseo . Siempre con nuestra coordinación y ayuda.

Al ser un aula de nueva creación, significa que el proyecto también es nuevo en el centro y habrá que poner una serie de documentos y proyectos en marcha, la programación general del aula TEA (que objetivos nos proponemos como aula), un proyecto para dinamizar los patios (aunque es un proyecto de centro, tenemos la inestimable ayuda del TIS que además  tendrá una labor muy importante en el centro), una vez que conozcamos a los niños y tras una valoración realizaremos sus DIACs con sus objetivos individuales y en caso de necesitarlo alguno de los alumnos realizaremos el programa de control de esfínteres así como el proyecto de comedor o alimentación.

Cuando el aula es nueva , tiene un seguimiento y un apoyo por parte de la administración para ver como evoluciona y si va obteniendo resultados…en nuestro caso, además de la orientadora del centro que viene dos veces por semana, tenemos la visita de la orientadora específica del TEA que viene una vez al mes y nos realiza un seguimiento del proyecto además de ayudarnos con cualquier duda. De momento el inspector se ha pasado solo una vez al inicio de curso para visitar el aula , no sé si se pasará más veces.
En el centro también se creará una comisión de seguimiento del proyecto que se reunirá al menos una vez por trimestre y en el que formarán parte  el equipo directivo, la persona encargada del aula, un maestro del ciclo donde haya alumnado TEA que no tenga alumnos directamente, un maestro que tenga alumnos TEA y otro maestra que no sea del ciclo ni tenga alumnos, una persona más externa.
Por último y no por menos importante es necesario y creo que muy importante que al aula se le de un nombre y se le llame por ese nombre para que no se quede con el nombre del aula TEA y tb para darle personalidad.
Seguro que ya habréis hecho muchos cursos relacionados con el ámbito del autismo, pero en la comunidad de Madrid y a principios de septiembre realizan un curso específico  de iniciación en aulas TEA para personal específico que os va a venir realmente bien para hacerte una idea general de todo lo que hay que trabajar. Este curso tiene varias partes , uno dirigido a Pts , ALs y técnicos, otro al resto del claustro, otro para el equipo directivo.  
Bueno y con esto y un bizcocho os dejo hasta la próxima entrada.
Muaks