jueves, 29 de junio de 2017

Insonoridad



Ha sido un año duro e intenso pero lleno de proyectos nuevos. Uno de ellos fue el de insonorizar las aulas al máximo en el centro, y empezamos por nuestra aula , ya que a algunos de nuestros chicos les molestan los ruidos   (característico de algunos TEA ) como el de 30 sillas sonando a la vez en clase.

De este proyecto no solamente se puede beneficiar el centro en general,  reduciendo el ruido en las clases , sino que otros niños como por ejemplo aquellos con hipoacusia se pueden beneficiar ya que al reducir el ruido ganan en calidad auditiva y así un montón de ejemplos más (incluido el de los profes que no tiene que elevar tanto la voz, sus cuerdas vocales lo agradecerán).
Nos han donado un montón de pelotas viejas de tenis que ya no usan y poco a poco comenzamos a ponerlas en las patas de nuestras sillas. No solamente reducen un montón el ruido de la clase sino que además  ¡quedan bastante bonitas!


martes, 27 de junio de 2017

Cocinar de manera visual


 Ikea ha sacado una nueva idea que se llama cocina en una hoja. Esto consiste en poner todos los ingredientes encima de su dibujo correspondiente, indicado en una hoja de papel de horno. Una vez que está todo dispuesto , la hoja se enrrolla ,  se mete en el horno y listo.
En cuanto he visto el vídeo he alucinado y me he acordado de nuestros pequeños pensadores visuales, que ya tienen una manera muy sencilla de cocinar con sus papis y realizar una actividad muy divertida.
Os dejo unos vídeos y unas imágenes para que os hagáis a la idea de esta manera tan peculiar de cocinar...






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Notas en pictogramas


Si llevamos todo el año utilizando pictogramas para trabajar la comunicación, la conducta, la auto regulación, en historias sociales o en fichas,  ¿ Por qué no los vamos a utilizar en las notas ?
Les hemos dado las notas a los peques con pictogramas y hemos utilizado gomets para evaluar los ítem, se las hemos enseñado ítem por ítem y los han ententido requetebien...Es una forma de autoinformarse en los más pequeños y de trabajar la motivación en los mayores...
Recordemos que muchos de nuestros alumnos con ADAPTACiÓN, por ley llevan la asignatura suspensa en su boletín de notas, y esto les desanima mucho aunque ellos hayan trabajado muy bien y se hayan esforzado al máximo.
Notas alumno de primaria

Notas alumno de infantil





Portada con sus intereses favoritos


Os dejo aquí los enlaces para que lo modifiquéis a vuestro antojo:



miércoles, 21 de junio de 2017

Agendas

Las agendas se trata de procedimientos que implican el registro (gráfico o escrito) de secuencias diarias de actividades, y frecuentemente el resumen simple de sucesos relevantes en el día. Facilitan la anticipación y comprensión de las situaciones, incluso a niños con autismo de nivel cognitivo relativamente bajo y con los que deben usarse viñetas visuales como claves de organización del tiempo. Las agendas tienen efectos positivos en la tranquilidad y el bienestar de los niños con autismo, favorecen su motivación para el aprendizaje y contribuyen a dar orden a su mundo.

Las dificultades de previsión que padecen las personas con autismo constituyen uno de los déficits más importantes a la hora de entender e intervenir ante conductas desconcertantes, sensación de desconexión, y en la presencia de estados de ansiedad, nerviosismo, e incluso problemas de conducta.


Además, estos sistemas de anticipación están íntimamente relacionados con el sentido de la acción. Las personas con autismo, incluso las más capaces, tienen dificultad para organizar las secuencias de acción siguiendo un plan concreto.
De ahí, la importancia de idear métodos que ayuden a anticipar el futuro, ya que avisar verbalmente de los acontecimientos que van a ocurrir no resulta útil para la mayoría de los niños con autismo.

Los pictogramas utilizados como sistema de anticipación son más efectivos si cumplen una serie de requisitos:
  • Que los dibujos sean sencillos, esquemáticos, pero que se ajusten a la realidad; fácilmente descifrables, sin muchos elementos, pero que contengan aquellos representativos de la actividad.
  • Describir el mayor número de detalles que sea posible.
  • Escribir debajo-encima del dibujo lo representado. De esta forma se ofrece un tiempo extra deteniéndose en la viñeta, al tiempo que se ofrece la posibilidad de que comiencen a descifrar el lenguaje escrito, o al menos que se asocie un determinado rótulo con una actividad.
  • Emplear determinadas señales específicas para ampliar la información gráfica (ver, subir, bajar, …)
Además de la función de la previsión, con la realización de agendas se pretende conseguir un objetivo a largo plazo: que los sujetos que han recibido este tipo de tratamiento sean capaces de planificar sus propias actividades, realizar sus propias agendas en función de sus preferencias y de necesidades contextuales.
Las agendas se realizan todos los días en el centro escolar y suele ser la primera actividad después de tener una pequeña conversación de saludo. Se dibujan en presencia del niño o niños, al mismo tiempo que se va diciendo lo que se dibuja. Posteriormente, con niños no verbales, se señala cada una de las viñetas y se rotula con gestos; a aquellos sujetos que poseen lenguaje oral, aunque sea mínimo, se les pide que lean lo que se ha representado, para comprobar su comprensión y ayudarles cuando no lo entiendan.
A lo largo del día, se consulta la agenda cuando se cambia de actividad, si no se recuerda de memoria. Si en algún momento no da tiempo a realizar alguna actividad, o es necesario cambiar de planes, se tacha el pictograma y entre dos viñetas se puede dibujar la nueva actividad. Finalmente, al terminar la jornada, o finalizar lo planificado en una agenda, se vuelve a leer, intentando vincular el repaso a situaciones comunicativas, como contarle a la familia lo que se ha hecho. (Extraído de Autismo diario )
Os dejo aquí algunos modelos ...








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