miércoles, 26 de febrero de 2014

Buceando...¡¡en silla de ruedas!!!

Aquí os dejo a Susan Austin, una mujer que nos explica que para ella su silla de ruedas le da absoluta libertad, por eso no entiende por qué el día que se puso en una silla de ruedas se convirtió en invisible para la sociedad,  con ella puede hacer absolutamente de todo, incluso bucear...



Susan lleva  muchos años atada a su silla de ruedas, en 1996  sufrió una encefalopatía Miálgica, pero eso no le ha impedido vivir uno de sus grandes sueños, bucear bajo el mar.
Con la ayuda de una silla especial lo ha conseguido. Gracias a este invento, Susan Austin puede conocer las profundidades del mar. Junto con buzos y científicos ideó este invento y desarrollaron un prototipo que permite, a quienes no pueden mover sus miembros inferiores, sumergirse en las profundidades oceánicas y descubrir los misterios del mar.
Lo llaman Freewheeling y consiste en dar paseos subacuáticos con una silla de ruedas modificada. La silla dispone de unas alas transparentes para estabilizar y facilitar la flotación y dos hélices que permiten que se desplace con suavidad.
Este vídeo forma parte de la campaña de sensibilización puesta en marcha en Londres de cara a los Juegos Paralímpicos. Susan está realizando diferentes demostraciones en varias partes del Reino Unido y dentro de poco presentará un filme de la silla en un centro cultural de Londres.


¡IMPRESIONANTE VÍDEO!  Con esto se demuestra que       Querer es poder



Más vídeos en Antena3

lunes, 24 de febrero de 2014

Praxias carnaval

Aquí os dejo una nueva entrega de praxias para trabajar en la unidad didáctica del carnaval, han sido elaboradas por el blog EL RINCONCITO DE AUDICIÓN Y LENGUAJE.
Además también hay una oca con las mismas praxias del payaso por si queremos trabajarlo de manera más divertida.


Materiales de Carnaval

Aquí os dejo una selección de los materiales que estoy utilizando estos días para trabajar el carnaval.  En primer lugar os dejo un  PowerPoint que he elaborado con pictogramas de Arasaac e imágenes prediseñadas del Office. 


El carnaval from Lucia Roldán Iglesias

Por otra parte he encontrado otro PowerPoint que aunque no esté en español nos pueden servir para completar el vocabulario de esta unidad.


Carnaval from mpbp

También os dejo unos vídeos en los que se trabaja vocabulario de la unidad, los objetos que necesitamos para disfrazarnos de un determinado personaje y un par de cuentos (el carnaval de las galletas y los animales del bosque). El primer y segundo vídeo lo he encontrado en orientación andujar y el blog de los maestros de AL respectivamente.










Una canción divertida...


COLECCIÓN DE CARETAS IMPRIMIBLES

Praxias carnavalescas!!
  


miércoles, 19 de febrero de 2014

Goya al mejor corto de animación ! Goya a la Integración!

Aquí os dejo el Goya al mejor corto de animación de este año, se llama Cuerdas y habla sobre la llegada de un niño con una discapacidad  al cole  y la amistad que le une con una niña llamada María.

Precioso corto que nos recuerda nuestro trabajo diario en el cole, no dejéis de verlo!



martes, 18 de febrero de 2014

Día Internacional del Síndrome de Asperger

Hoy , como todos los 18 de febrero, se celebra el día internacional del Síndrome de Asperger.



El síndrome de Asperger (AS) es un trastorno severo del desarrollo, considerado como un trastorno neuro-biológico en el cual existen desviaciones o anormalidades en los siguientes aspectos del desarrollo:
* Conexiones y habilidades sociales
* Uso del lenguaje con fines comunicativos
* Características de comportamiento relacionados con rasgos repetitivos o perseverantes
* Una limitada gama de intereses
* En la mayoría de los casos torpeza motora

Los niños con este diagnóstico tienen severas y crónicas incapacidades en lo social, conductual y comunicacional. Cada niño no es igual, pero algunas de las características pueden ser:

-Socialmente torpe y difícil de manejar en su relación con otros niños y/o adultos. Ingenuo y crédulo
-A menudo sin conciencia de los sentimientos e intenciones de otros
-Con grandes dificultades para llevar y mantener el ritmo normal de una conversación Se altera fácilmente por cambios en rutinas y transiciones
-Literal en lenguaje y comprensión
-Muy sensible a sonidos fuertes, colores, luces, olores o sabores
-Fijación en un tema u objeto del que pueden llegar a ser auténticos expertos
-Físicamente torpe en deportes
-Incapacidad para hacer o mantener amigos de su misma edad.
Pueden a menudo tener:
-Memoria inusual para detalles
-Problemas de sueño o de alimentación
-Problemas para comprender cosas que han oído o leído
-Patrones de lenguaje poco usuales (observaciones objetivas y/o relevantes)
-Hablar en forma extraña o pomposa, alteraciones de la prosodia, volumen, tono, entonacion
-Tendencia a balancearse, movimientos repetitivos o caminar mientras se concentran
En los adultos, se mantienen algunas de estas características. La persona que lo presenta tiene un aspecto e inteligencia normal, frecuentemente, habilidades especiales en áreas restringidas, pero tiene problemas para relacionarse con los demás a un mismo nivel de desarrollo.
La persona Asperger presenta un estilo cognitivo distinto. Su pensamiento es lógico, concreto e hiperrealista. Su discapacidad no es evidente, sólo se manifiesta al nivel de comportamientos sociales disfuncionales, proporcionándoles a ellos y sus familiares problemas en todos los ámbitos.
Una adecuada identificación y atención temprana, un buen ambiente familiar, una adecuada respuesta educativa , una alta capacidad intelectual y de aprendizaje, son factores que predicen un mejor ajuste social, personal y emocional en la vida adulta.
Es un trastorno muy frecuente (de 3 a 7 por cada 1000 nacidos vivos) que tiene mayor incidencia en niños que niñas, aunque es muy probable que exista un infra-diagnóstico del mismo en las mujeres debido a que en las chicas/ mujeres la presentación clínica es diferente.
El S. Asperger ha sido reconocido por la comunidad científica [DSM-4: Diagnostic and Statistical Manual]), en 1994 e incluído en 2013 como parte del TEA (Trastorno de Espectro Autista). En la CIE 10 (Clasificacion diagnostica de la O.M.S.) se mantiene como entidad propia. No obstante sigue siendo poco conocido entre la población general e incluso por muchos profesionales.

Estrategias Generales de Intervención


1) Empleo de apoyos visuales en cualquier proceso de enseñanza.

Las personas con SA destacan por ser buenos “pensadores ". Procesan, comprenden y asimilan mejor la información que se les presenta de manera visual. Por ello es importante emplear apoyos visuales en cualquier situación de enseñanza, aprendizaje académico o de habilidades de la vida diaria, como listas, pictogramas, horarios, etc., que les faciliten la comprensión.

2) Asegurar un ambiente estable y predecible, evitando cambios inesperados.

Las dificultades para enfrentarse a situaciones nuevas y la falta de estrategias para adaptarse a cambios ambientales exigen asegurar ciertos niveles de estructura y predictibilidad ambiental, anticipando cambios en las rutinas diarias, respetando algunas de las rutinas propias de la persona, etc.

3) Favorecer la generalización de los aprendizajes.

Las dificultades de generalización que presentan estas personas plantea la necesidad de establecer programas explí citos que permitan transferir los aprendizajes realizados en contextos educativos concretos a situaciones naturales y asegurar, en la medida que se pueda, que los programas educativos se llevan a cabo en los contextos más naturales posibles.

4) Asegurar pautas de aprendizaje sin errores.

Las personas con SA, sobre durante la etapa escolar, suelen mostrar bajos niveles de tolerancia a la frustración, y esto, unido a las actitudes perfeccionistas, puede llevar a enfados y conductas disruptivas cuando no consiguen el resultado adecuado en una tarea. Para evitar estas situaciones y favorecer la motivación hacia el aprendizaje es fundamental ofrecer todas las ayudas necesarias para garantizar el éxito en la tarea e ir desvaneciendo poco a poco las ayudas ofrecidas.

5) Descomponer las tareas en pasos más pequeños.

Las limitaciones en las funciones ejecutivas obstaculizan el rendimiento en las personas con S. A. durante la ejecución de tareas largas y complicadas. Para compensar estas limitaciones y facilitarles la tarea, es importante descomponerla en pasos pequeños y secuenciados.

6) Ofrecer oportunidades de hacer elecciones.
Suelen mostrar serias dificultades para tomar decisiones, por eso, desde que son pequeños, se deben ofrecer oportunidades para realizar elecciones (inicialmente presentando solo dos posibles alternativas a elegir) para que puedan adquirir capacidades de autodeterminación y autodirección.

7) Ayudar a organizar su tiempo libre, evitando la inactividad o la dedicación excesiva a sus intereses especiales.

8) Enseñar de manera explí cita habilidades y competencias que por lo general no suelen requerir una enseñanza formal y estructurada.

Con las personas con SA no se puede dar nada por supuesto. Habilidades como saber interpretar una mirada, ajustar el tono de voz para enfatizar el mensaje que queremos transmitir, respetar turnos conversacionales durante los intercambios lingüísticos, etc., van a requerir una enseñanza explí cita y la elaboración de programas educativos especí ficos.

9) Priorizar objetivos relacionados con los rasgos nucleares del Sí ndrome de Asperger.

Es decir, con las dificultades de relación social, limitación en las competencias de comunicación y marcada inflexibilidad mental y comportamental.

10) Incluir los temas de interés para motivar su aprendizaje de nuevos contenidos.

11) Prestar atención a los indicadores emocionales, intentando prevenir posibles alteraciones en el estado de ánimo.

12) Evitar en lo posible la crí tica y el castigo, y sustituirlos por el refuerzo positivo, el halago y el premio.

13) Una vez establecidas las rutinas y llegado a un cierto punto de avance, trabajar , con asesoramiento profesional si es posible, en el entrenamiento de la flexibilidad.
 Aquí os dejo varias GUÍAS que nos pueden servir de ayuda en la intervención y el tratamiento de las personas con Asperger.

UN ACERCAMIENTO AL SÍNDROME DE ASPERGER (equipo DELETREA)

EL SÍNDROME DE ASPERGER (Asociación Asperger Asturias)

GUÍA DEL SÍNDROME DE ASPERGER PARA EDUCADORES, UN VIAJE POR LA VIDA A TRAVÉS DEL AUTISMO (www.researchautism.org)

 EL DÍA A DÍA DE UN CHICO CON ASPERGER (manual de instrucciones con pictogramas) , ME GUSTA MUCHO ESTA GUÍA)

lunes, 17 de febrero de 2014

Smart Oral Motor

Smart Oral Motor es una aplicación  divertida y atractiva para los niños que necesitan algo más lúdico en la práctica de sus habilidades motoras orales. Clever , el pato , proporciona señales auditivas y visuales para la práctica de varios ejercicios motores orales, tales como :- Labios - pucheros- Realización de una "o" con la boca- Envío de un beso- Mover la lengua a los lados- Inflar las mejillas- Tocar las mejillas utilizando la lengua- Traslado de la lengua arriba y abajoEsta aplicación incluye un total de 15 ejercicios motores orales,  información auditiva y divertidas animaciones . Los padres y los terapeutas tienen la capacidad de ajustar el número de repeticiones por cada movimiento a su antojo . La aplicación es de pago.


Os dejo el vídeo que aunque está en inglés , viendo las imágenes nos podemos hacer una idea de en que consiste esta aplicación.



Además he encontrado una página donde se recopila muchas aplicaciones que podemos utilizar en logopedia, en su mayoría no están en español pero alguna nos puede servir!!
RECOPILACIÓN APLICACIONES LOGOPEDIA


sábado, 15 de febrero de 2014

Cortos Pixar

Gracias a la factoría de Pixar y sus películas animadas tenemos un montón de cortos divertidos con el que podemos trabajar las habilidades no verbales y los sentimientos en niños con trastornos TGD .
Estos cortos junto con los de Minuscule son de mis favoritos y les hacen pasar un buen rato a los niños mientras podemos trabajar las intenciones, la expresión facial, el significado de los sonidos o los tonos  de los personajes. Estos cortos duran 3 o 4 minutos pero les podemos sacar mucho jugo.
Aquí os dejo algunos de mis favoritos, me encantaría que me contáseis si vosotros también utilizáis este tipo de vídeos y cuales son vuestros favoritos, podriamos hacer un recopilatorio de los más funcionales.













Todos somos raros, todos somos únicos

Parece que Rtve esta temporada se ha propuesto sensibilizar y visibilizar  la discapacidad o la diferencia en nuestra sociedad. Primero fue el programa "Tengo once años" del que hemos hablado en otras entradas y ahora es un nuevo programa llamado Todos somos raros.
Todos somos raros,  es el nuevo programa de La 2 que forma parte del movimiento con el mismo título. Promovido junto a la Fundación Isabel Gemio, la Federación Española de Enfermedades Raras y la Federación Española de Enfermedades Neuromusculares y presentado por Isabel Gemio, tratará de sensibilizar a los espectadores sobre las más de 8000 enfermedades infrecuentes que existen y afectan a más de tres millones de personas en España.

Os dejo aquí unos de sus primeros capítulos


martes, 11 de febrero de 2014

Praxias El Colegio


Aquí os dejo un vídeo- cuento de praxias para trabajar en la unidad didáctica de "El colegio".


viernes, 7 de febrero de 2014

Asociación INFORTEA

Este fin de semana estoy haciendo un curso del trastorno del espectro autista desarrollado por la Asociación Infortea.
La Asociación INFORTEA   es una Asociación sin ánimo de lucro, que promueve la Formación en Trastornos del Espectro Autista, formado por diversos profesionales con una  amplia experiencia en el tema.
  Su objetivo es  mejorar la calidad de vida de las personas con TEA (trastornos del espectro autista), de sus familias y de los profesionales que atienden a estos niños, a través de la formación.
Desarrollan cursos de formación dirigidos a:
profesionales,  familiares de niños con trastornos del espectro autista, o cualquier persona interesada en formarse en el tema,  en toda España o en cualquier parte del mundo.

El curso que se celebra en Madrid y al cual estoy asistiendo se llama Jornadas y Talleres : Adolescencia, Juego y Teoria de la Mente en personas con Trastornos del Espectro Autista  y en ella participa  Anabel Cornago   ( Del blog El sonido de la hierba, un verdadera placer asistir a los talleres que imparta mañana) , María Llorente (Deletrea), Gabinete Ubica TEA y Mª del Carmen Claver (TSIS).

Espero sacar muchas cosas de él,  para poder tratar mejor al alumnado TGD, de momento os dejo un vídeo que nos han puesto . Este vídeo tiene doble vertiente, por un lado sirve de ejemplo para darnos cuenta de la importancia de los gestos, las intenciones comunicativas, la mirada, la empatía , la presión del grupo, la inferencia de significados...y todo ello en 3 minutos. Todo esto y más es lo que trabajamos con el alumnado autista, algo que para nosotros es natural y relativamente sencillo, para ellos es un mundo lleno de reglas arbitrarias y difíciles de comprender.

Por otro lado no sirve para trabajar en el aula todo lo anteriormente dicho, parando el vídeo y reflexionando sobre cada gesto, mirada, el todo de los sonidos....le podemos sacar mucho jugo.



jueves, 6 de febrero de 2014

Rotacismo

Os dejo un enlace de un recopilatorio de actividades para trabajar diferentes fonemas, debajo de la entrada hay varias actividades para trabajar el fonema RR, me ha gustado en especial esta que os dejo aquí, se trata de los caminitos que solemos hacer para trabajar la generalización del fonema RR pero haciéndolo más  manipulativo.
El blog se llama Dolores Navas Pérez


lunes, 3 de febrero de 2014

Praxias del invierno

Llevaba tiempo queriendo encontrar unas praxias con la temática del invierno, pero no encontraba ninguna , así que  estaba a punto de elaborar unas propias con un copito de nieve cuando me he encontrado en el blog la clase del payaso con este vídeo.
En él,  sale el protagonista de Frozen, Olaf,  un muñeco de nieve haciendo  diferentes movimientos bucofonatorios, aquí os lo dejo para completar vuestra unidad didáctica del invierno.