jueves, 18 de mayo de 2017

Apoyos visuales en otras aulas


Los apoyos visuales no solamente se utilizan en las aulas específicas,  se deben extender y generalizar a todo el centro y a las diferentes aulas por las que pase el niño como puede ser el  aula ordinaria del niño así como el del resto de especialidades como aula de psicomotricidad, el aula  de inglés , el gimnasio donde realicen educación física, comedor , la clase de música o el huerto.
Os dejo algunos ejemplos...


Apoyo visual clase de Yoga, educación física


Apoyo visual en psicomotricidad



Planificación asamblea en un aula de infantil

lunes, 24 de abril de 2017

Apoyos visuales en el aula

 Las personas con Trastornos del Espectro Autista (TEA) son excelentes pensadores visuales, es decir, comprenden, asimilan y retienen mejor la información que se les presenta de manera visual. Frente a la información verbal (que utiliza el canal auditivo, es abstracta y desaparece), las imágenes permanecen en el tiempo e implican un menor nivel de abstracción. Esa característica de representar información de manera visual, permanente y concreta, se ajusta a las características específicas del pensamiento de una persona con autismo, lo que ha hecho que el empleo de los apoyos visuales se haya convertido en una de las estrategias básicas y fundamentales en todos los procesos de enseñanza-aprendizaje de las personas con TEA.
  • Deben ser sencillos, concretos y esquemáticos (sin mucha información adicional)
  • Fáciles de manejar (el tamaño se debe adaptar a las capacidades motoras del niño)
  • Siempre se deben acompañar de un lenguaje claro y simple
Hay distintos tipos de apoyos visuales (objetos reales en miniatura, fotografías, pictogramas y lenguaje escrito) y la elección del más adecuado va a depender de la edad y nivel de abstracción de cada niño. Generalmente, los objetos reales en miniatura se utilizan con niños pequeños que muestran una limitada capacidad representacional y de simbolización. A medida que van creciendo y que su pensamiento adquiere mayor capacidad de abstracción estos apoyos se cambian por fotografías y, en los casos en los que sea adecuado, por pictogramas o lenguaje escrito.
Los apoyos visuales son esenciales con el alumnado TEA  para mejorar la comprensión del mundo que les rodea, facilitando el aprendizaje de tareas de la vida cotidiana y facilitando su autonomía en la mísmas  (diviéndolas en pasos más sencillos), mejorar la comprensión de normas (normas sociales, normas del aula...), optimizar la extracción de  significados de cuentos, canciones, poesías... como apoyo a su expresión oral...y un largo etc.
Por ello lo utilizamos en la secuenciación de tareas, en las agendas visuales, en las normas del aula, en la comprensión de normas de conducta o normas sociales,  en actividades de emparejar o clasificar, en la elaboración de fichas  o cuentos para mejorar su comprensión, en tableros de comunicación...

Aquí os dejamos aquí algunos ejemplos de materiales que tenemos en el aula, esperamos que os gusten.

Normas del aula

Secuencia para aprender a lavarse los dientes

Secuencia para aprender a lavarse las manos

Secuencia para ir al baño

Apoyos visuales para realizar actividades del aula

Planificación de una tarea y el material que necesitamos

Planificación de una tarea y el premio a obtener una vez hecha

Planificación de tareas 

Planificación de tarea y apoyo visual de tiempo a realizarla.


Libro adaptado con pictogramas

jueves, 20 de abril de 2017

Periodo de adaptación en un aula TEA


El periodo de adaptación al colegio es un tiempo de adaptación muy importante en cualquier niño, más en aquellos que tienen necesidades educativas especiales como el alumnado TEA. Para este tipo de alumnado cualquier cambio en su rutina es difícil de comprender, por ello es muy importante anticipárselo todo lo que podamos y con la antelación suficiente.
Si es posible es importante que el alumno conozca antes de empezar el colegio el camino hasta el centro, "visite a menudo" durante el verano el cole y se lo enseñemos en fotos así como conocer   cual va a ser su clase ,  sus profesores y compañeros (con fotos o conociéndoles en persona).

Nosotros reunimos a principio de curso a los padres (antes de que empezasen el colegio) y además de tener una entrevista con ellos para extraer información de su nivel, gustos e intereses, les recomendamos que si podían viniesen con el niño unos días antes para ver el colegio, enseñarles su aula y el aula de apoyo y conocer a su profesora. También les dimos algunas orientaciones previas ( acomodar poco a poco los horarios, hacer el camino varias veces hasta el cole, enseñarles nuestras fotos...) y se llevaron un librito como el que os dejo más abajo pero adaptado un poco a nuestra situación.
Periodo de adaptación ¿en su aula ordinaria o en el aula de apoyo??, pues creo que es fundamental que se realice  en su aula ordinaria y/o combinando ambas, y como cualquier niño será progresiva en pequeños grupos y combinando diferentes alumnos tanto en un aula como en la otra y aumentando poco a poco el tiempo de permanencia. En nuestro caso el periodo de adaptación duró alrededor de una semana

Os dejo algunas orientaciones para esta fase tan importante

PRIMERAS ACTUACIONES

Cuando llega un alumno nuevo al centro con TEA se tomarán las siguientes medidas para favorecer la correcta adaptación e integración del alumno al centro.

-       Leer los informes más actuales tanto escolares como médicos extrayendo la información mas importante de ellos ( Informes médicos, Evaluación psicopedagógica, Evaluación curricular, DIACs, informes de centros anteriores o centros externos…)
-       Contacto con los centros educativos  de procedencia (visita personal, contacto telefónico, emails, reuniones tutor, orientador…)
-       Reunión con el EOEP del centro así como el equipo específico de alumnado TEA para elaborar un plan de trabajo y orientar la actuación educativa.
-       Entrevista familiar previa a la incorporación al centro. Conocer el centro, sus dependencias así como los profesores que atenderán al alumno.
-       Entrega de unas orientaciones o tríptico informativo a las familias .
-       Presentación del personal del aula TEA a la familia y al propio alumno.
-       Visita individual guiada al alumno presentándole el centro y sus profesores antes de la incorporación a las clases.
-       Acompañarlo en sus primeros días  tanto en el aula de referencia, como en el aula específica. 


Os dejo algunos anticipaciones que podéis utilizar o adaptar a vuestro centro 




miércoles, 22 de marzo de 2017

Sésamo Street


Estamos de novedad y muy buenas noticias!!! Los famosos "teleñecos" (muppets) de Barrio Sésamo (Sesame Street), uno de los programas infantiles más populares en todo el mundo, contarán con un nuevo personaje con características diferentes al resto, se llamará Julia y será autista , la aparición de este nuevo personaje que ya figura en los libros y cómics digitales del serial infantil.
 El Monstruo de la galletas (Cookie monster), Oscar el gruñón (Oscar the grunch) o Epi y Blas (Bert y Ernie) tendrán una nueva amiga, una niña pequeña, con el pelo naranja que va siempre acompañada de un conejo de juguete y que responderá al nombre de Julia.
 La gran discusión (dentro del programa) desde el principio fue: '¿Cómo hacemos esto, cómo hablamos de autismo?'", explicó Ferraro al programa de CBS News 60 Minutes.
"Es complicado porque el autismo no se manifiesta de una forma única, es diferente para cada persona", precisó la guionista.
En su primera aparición, Julia mostrará algunas de la características que son comunes a los niños con autismo, se le presentará a uno de los principales personajes Big bird (Paco Pico) y ella lo ignorará.
Confundido por la reacción de la pequeña, Big bird pensará que no le gusta a la niña, pero los otros personajes de la serie rápidamente le explicarán que ellas es distinta y hace las cosas de forma diferente.
La intención de los creadores de esta serie infantil es que el papel de Julia tenga bastante relevancia en el programa.
Según los responsables del programa, los diagnósticos de autismo han aumentado constantemente en los últimos años hasta una tasa de uno por cada 68 niños nacidos en Estados Unidos, según datos de los Centros para el Control y la Prevención de esta enfermedad en el país.

 Os dejo algunas de las secuencias de este nuevo personaje, que nos ayudará a sensibilizar a todos los niños sobre este trastorno








lunes, 13 de marzo de 2017

Rutinas y organización de un aula TEA 3


Quiero extenderme en este tema porque era uno de los que más me angustiaba cuando comenzó el curso al no tener ninguna referencia, por ello he encontrado  este blog llamado  proyecto globo ,  donde también hacen una entrada similar a las anteriores que hemos hecho sobre las rutinas del aula...las rutinas son bastante similares a las que os he mostrado , pero os las dejo para que tengáis otras perspectivas.


lunes, 6 de marzo de 2017

Rutinas y organización en un aula TEA 2

Seguimos con la entrada anterior, cada maestro dependiendo del nivel de los alumnos y de las actividades que podamos realizar con nuestros alumnos tendrá diferentes rutinas, yo os quiero compartir aquí cual es nuestra rutina diaria en el aula Parchís.


 El aula Parchís consta de los siguientes rincones:
-       Rincón de Asamblea- Panel de información.
-       Rincón de trabajo individual .
-       Rincón de plástica/ trabajo en grupo.
-       Rincón de relajación.
-       Rincón de espejo/logopedia
-       Rincón de Emociones/  puzles/ biblioteca  (Multiusos)
-       Rincón de desayuno
-       Rincón de Ordenador y PDI
-       Rincón de Juego Simbólico.
-       Aseo

RUTINAS DEL AULA

Rutina de entrada: Los alumnos entran, saludan a sus profesores , despiden a sus padres y se incorporan a sus filas.
Rutina de llegada al aula: Llegan al aula , cuelgan el abrigo y la mochila, sacan de la cartera el desayuno y la agenda y lo ponen en su lugar correspondiente. Se dirigen a la asamblea.
Rutina de Asamblea: En el rincón de asamblea, se sientan en su silla correspondiente  y cantamos unas canciones de saludo. Luego dependiendo del nivel del alumno procedemos a que pongan su foto en el pictograma del colegio, pongan el tiempo que hace , la estación, el día de la semana correspondiente, el mes en el que estamos, el estado de ánimo y el día correspondiente al mes. Si tenemos agendas leemos las agendas y contamos lo que hemos hecho el día anterior y procedemos a realizar el panel del día, para ver las actividades que nos corresponden hacer hoy.
Rutina de canciones: En el rincón de ordenador /PDI nos sentamos y cantamos varios canciones asociadas a gestos y que dependerán del nivel pueden trabajar desde saludos, los días de la semana, las partes del cuerpo, las estaciones o cualquier fiesta en particular. Se trabajarán canciones del aula ordinaria, canciones de la clase de inglés…etc.
Rutina de trabajo individual: Dependiendo del nivel del alumno en este momento se pueden trabajar cuadernillos adaptados a su nivel, conceptos con materiales manipulativos y específicos. En niveles inferiores se trabajará la imitación de manera individual, la estimulación del lenguaje…
Rutina de lenguaje: Dependiendo del nivel se podrá trabajar delante del espejo o en el rincón de trabajo individual y se realizarán ejercicios de soplo, respiración, praxias bucofonatorias, ejercicios de vocalización, ejercicios fonéticos, onomatopeyas, construcciones de frases…etc.
Rutina de relajación: Después del recreo se realizará en el rincón de relajación, un pequeño descanso, nos descalzaremos y escucharemos música relajante  y estaremos tumbados un rato.
Rutina de Aseo: Antes de desayunar y después de ir al baño o de volver del patio se irá al baño se lavarán las manos, se trabajará el control de esfínteres en los momentos necesarios.
Rutina de Desayuno : Dependiendo del nivel  del alumno se realizará con el aula ordinaria o en el aula TEA dependiendo de si queremos trabajar la alimentación /autonomía .
Rutina de Patio: Se realizará con todos sus compañeros jugando en los diferentes espacios de su patio correspondientes y se realizarán juegos correspondientes a si nivel /edad o juegos previamente trabajados en el aula.
Rutina de actividad semanal: Quedará concretado en el horario donde dependiendo del día se trabajará una actividad determinada como estimulación sensorial, música, cuentos, Audiovisual…;
Rutina de juego simbólico: Se les enseñará a jugar con juegos típicos del aula (construcciones, coche, bebe, cocinita…) o dependiendo del nivel a juegos de turnos o  de reglas.
Rutina de despedida: Se recogerán los materiales con la canción de recogida, se meterá la agenda en la mochila, se pondrán la chaqueta y nos despediremos de los compañeros. En el caso de alumnos verbales con agenda se repasarán las actividades más importantes realizadas en el aula y se escribirá en la agenda o se pondrán los pictogramas correspondientes . 

 Os dejo  aquí un ejemplo de horario a seguir pero se puede acomodar a los niveles que tengamos o a  las actividades que queramos hacer










martes, 7 de febrero de 2017

Rutinas y organización de la jornada en un aula TEA

Como a veces vale más un imagen que mil palabras os dejo varios vídeos realizados por la gran Carmen del aula Palmas del CEIP Marcelo Usera, para que veáis como se estructura y se organiza un día en un aula TEA